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小学音乐活力课堂的构建

小学音乐活力课堂的构建 发布时间:2016-03-30 所属栏目:教育竞技宝下载苹果版

作者:杜秀华
摘要:音乐是一门艺术活动,不仅可以催发学生的艺术情感,还可以激活学生的想象能力,在音乐课堂上对学生进行音乐教育,是培养学生美育的重要途径。课堂教学上,教师要满足学生对于音乐的自我认知与自我发展需要,发扬学生的主体个性,让学生真正成为课堂的主人,为音乐课的课堂教学输入新的活力。 关键词:小学音乐 活力课堂 构建
一、利用情景教学为学生展示音乐魅力     声音符号进行一系列的组合成为了音乐,在音乐中听众的听觉反应神经会受到一定的刺激,进而产生一系列的自然反应,为音乐听众营造起一定的意境,传递音乐所要表达的情感。在音乐中,意境属于音乐的灵魂,为了让学生更好地了解音乐的具体意境,教师可以利用形象新颖的现代教学手段对图像资料进行搭配和选择,使课堂上的教学情境更加赏心悦目。教师还可以在课堂上适当的组织一些表演,让学生在表演的过程中逐渐感受到音乐表现出来的美,培养学生对于音乐的学习兴趣,丰富学生的精神生活。例如在进行《小袋鼠》的教学时,学生在现实生活中很少看见真实的袋鼠,对袋鼠没有具体的印象,所以教师可以利用有关于袋鼠的图片以及歌曲,剪辑成小短片在课前的大屏幕上循环播放,帮助学生更加形象的了解袋鼠,实现良好的课前引导工作。而事实证明这一教学手段非常的有效,学生被活蹦乱跳的小袋鼠吸引住了,对于歌曲的学习兴趣逐渐被调动起来。教师可以在学生学会演唱后搭配伴奏录下来,最终在全班进行播放,让学生感受到课堂活动带来的乐趣,培养学生的参与能力,提升学生的表现积极性。   二、利用编创激发学生的学习想象力与创造力     作者通过一系列的想象,最终创作出了音乐作品,作者与听众之间的思想情感交流,主要是根据激发听众更新的想象来实现的。音乐学习的初始部分为听觉感受学习,学生在感受音乐的过程中不断的发挥自身的想象能力,逐渐的在自身脑海里创造出一定的音乐形象,这样学生会更多地体验到音乐的重要性,在音乐中收获更多的快乐。小学音乐教学中,编创活动是激发学生学习兴趣,培养学生发散思维,加强学生想象力与创造能力的重要途径。例如教师在进行《春天在哪里》这一歌曲的教授时,教师可以将歌曲作为一个以春天为主题的班会的载体,学生以熟悉歌曲为基础,将生活中的实际经验应用到课堂多种形式的即兴表演中去,加深学生对于音乐学习的感受,这样学生的想象力与创作力会得到一定程度的提升。歌曲中有这么一句歌词,“这里有红花啊,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂”,教师就可以要求学生用“这里有、这里有、还有那”的句式创编出各种表现春天景色的句子,加强学生对歌曲的印象。这一过程学生可以尽情的发挥自身的想象,帮助学生感受创编活动带来的快乐感觉与成就感。。   三、利用民族音乐帮助学生感受民族文化的传承     音乐来自于生活,新课程改革中要求,音乐教师在课堂教学中不仅仅要成为课堂教学的辅助执行者,还要成为建设音乐课程的开发者,帮助学生从生活中提炼出有用的课程资源(如民族歌曲),加强课堂教学的效率。以侗族为例,热情奔放,勤劳智慧是侗族人民最大的特点,他们擅长歌舞对于音乐有独特的理解和表达方式,对生活充满了美好的憧憬。小学音乐课程中多引入贴近民族的东西可以帮助学生回归生活,发现生活中的艺术之美并逐渐传承下去,形成一种民族文化,促进文化的传承。《迷人的火塘》是一首侗族广为传唱的歌曲,是侗族人民在喜庆节日的晚上,生起篝火围坐在火塘庆祝时唱的歌,火塘代表着幸福的时光。教师教学时可以重新整理这首歌,重新进行填词谱曲并配以欢快的电子风格配乐,使这首歌更吸引学生的注意力。学生对于民族歌曲有了新的认识,对于民族音乐的学习就有了更高的热情。再比如土家族的舞蹈“摆手舞”,在我国有着非常悠久的历史,不仅简单易学,还可以对学生进行良好的民族音乐教育。所以教师可以利用其教学特色在学生中展开一系列的文艺汇演活动,激发学生的学习热情,提升学生的文化素养。   四、通过音乐的沟通实现共同成长     音乐不仅属于一种艺术形式,还具有社会交往的作用。音乐舞蹈可以将人们不易表达出来的思想以及感情更加方便的展现出来,引发人们与人们之间共同的情感体验,加强人与人之间的互相理解。学生是音乐课堂教学的主体,应通过音乐、表演等纽带来促进学生与学生、教师与学生之间的沟通与交流,学生可以在集体的音乐活动当中不断地进行成长,逐渐发展自身的特长,张扬自身的个性。例如教师可以在六年级的课堂上布置“班级音乐会”的活动,每一个学生都要参与到这一活动当中,不管是表演或是编排都由学生亲自操刀完成。这一活动是纪念毕业,总结小学六年生活的汇报演出,在日常的生活当中也起到了监督指导的作用。这样的活动会激发学生的学习积极性,深化学生之间的友谊与团结,为学生留下许多美好的记忆,为今后的发展打下坚实的基础。       结语:小学音乐课程的改革主要是为了创建轻松、民主的课堂氛围,尊重所有学生的发展与个性发扬,为学生展示音乐的魅力,启发学生的想象能力与智慧,学生能够在美丽的艺术氛围中得到熏陶,提升自身的文化素养。教师在师生共同学习的过程中逐渐实现教学目标,学生共同成长才能够实现音乐课程该体现的价值,音乐课堂也能赋予更多的活力。   参考文献: [1] 李海英. 演绎别样的“精彩”——对音乐课堂中动态生成的再思考[J]. 北方音乐,2012,03:123-124. [2] 陈艳. 音乐课堂有效教学初探——以《西洋管弦乐队》一课的教学与反思为例[J]. 音乐时空,2014,13:195-196.
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